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教研动态

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落实学科素养的“十要素”——我校生物学科核心素养课例研究活动总结

来源:本站原创 上传:办公室 时间:2019/6/27 点击:293次

           核心素养视野下的课堂教学应该是怎样的呢?本学期,我校生物组开展了相关课例研究活动。在这次活动中,有以下三个明显的特点。

1、以观课量表为抓手,让教学设计有章可循

在该活动的筹备阶段,老师们普遍具有“畏难情绪”,大家都在问“这样的课该怎么上,怎样才算是落实学科素养”。因此,生物学科教研员马成峰老师认为:要想让学科素养更好的落实,就要将这一宏观理念进行细化,与平常教学对接。基于这样一个思路,生物组老师进行了充分的学习和研讨,首先制定了相应的“观课量表”。量表一出,使得大家豁然开朗,有一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。在观课量表的制作过程中大家对于学科素养的内涵和外延有了更加深刻的认识,在进行教学设计时有章可循。观课量表如下:

   

学科

 

授课教师

 

评课教师

 

课题

 

时间

 

序号

项目

说明

权重

得分

1

广涉素材,目标清晰,梳理教学内容

扎实的专业知识;参考优秀论文;分解课标要求;将教材内容转化为教学内容。

10

 

2

追根溯源,广泛联系,实现有效建构

讲清楚知识的来龙去脉,把握因果关系,注重纵横联系,形成知识框架。

5

 

3

精选情境,引发思考,体现学科价值

在真实的情境中学习,让学生体会到学习是有用的;用好“资料分析”。

15

 

4

实验体验,科学探究,彰显学科特点

设计实验方案,掌握操作技能,预期实验结果,分析实验数据,解释实验现象。

15

 

5

问题驱动,层层递进,引领学生思维

找出关键问题,然后再设计一系列小问题;创设认知矛盾;给学生思考的时间和空间。

15

 

6

借助媒介,形象具体,降低学习难度

多媒体等教具可以化静为动,化抽象为具体;激发学习兴趣,降低学习难度。

10

 

7

和谐民主,尊重包容,呵护学生自信

学生出现错误是正常现象,需要包容;学生有很强的自尊心,需要尊重;亲其师,信其道。

10

 

8

有效问答,真实合作,凸显学生主体

让学生回答的问题,有价值;听学生的回答,对学生的回答有反馈;合作要主题明确,任务明确,需要合作。

5

 

9

掌控课堂,有条不紊,回归学习本质

课堂纪律要好,讲课要大方,语言音调要有节奏感。学习就是交流。

5

 

10

增加容量,保证进度,外显教学效果

不能因为落实学科素养而耽误教学进度;学科素养与考试分数是一致的。

10

 

备注

 

合计

    理论支撑和具体抓手有了,还需要进行实战。为了更好的推广这一设计理念,高一年级备课组长牛凤芝、高二年级备课组长牛丽曼,两位老师勇于争先。给生物组老师带来了两节公开课。

二、问题驱动,层层递进,引领学生思维

牛凤芝老师讲课课题是《基因指导蛋白质的合成》,在这一节课的设计中,牛老师设计了一系列的问题,这些问题层层递进,引领者学生去思考,在问题的解决中,落实基础知识的掌握。同时,牛老师制作了关于翻译过程的模型,大大降低了学习的难度,增强了学生学习的兴趣。

三、实验体验,科学探究,彰显学科特点

牛丽曼老师讲课的课题是《酵母细胞的固定化》,这一节课是选修一中今年新添加的要考查的内容。牛老师这节课是在实验室完成的,生物学科是一门实验学科,“科学探究”也是学科素养四条之一,学生走进实验室和让实验走进课堂,本身就是在落实学科素养。更为关键的是,牛老师这节课不仅仅让学生完成了“酵母细胞固定化”的操作过程,还进行了“海藻酸钠浓度对实验结果的影响”“注射器距离液面高度对实验结果的影响”“海藻酸钠滴入清水中会是什么现象”的问题的探究。

经过本次活动,大家面对“学科素养”不再恐惧,面对基于学科素养落实的教学设计不再迷茫。学科素养的落实不是一蹴而就的事情,科学素养方方面面,也不是在每一节课中都体现,而是要体现其中的某些方面。同时,本次活动还请兄弟学校的生物组老师前来观摩指导,深入交流,有利于促进我校优质课堂的进一步提升。(高三年级  马成峰